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孩子们教会我怎幺成为一个TEACHER

2020-07-03


孩子们教会我怎幺成为一个TEACHER编按:《我有一个梦》记录了偏乡教师王政忠天真发梦、认真圆梦的历程,刻划一群台湾教师携手热血逐梦的未竟之渡,勾勒台湾未来教学现场由下而上改变教育环境的可能,更看见孩子生命翻转的微光……

童军旗舞只是我在爽文国中十七年来玩过的诸多疯狂把戏其中之一,国乐团则是些疯狂把戏当中的超大绝。
二○○二年成团,二○○三年开始参加全国学生音乐比赛,二○一一年第一次拿到优等,二○一四年六月举办了第一次的对外成果发表。
团员人数从四十人到现在的八十人左右,而我们全校的学生不过是一百一十至一百二十人之间。我们外聘了专业的国乐老师,但受限自筹经费的不易,一个星期也只能上两节课,所以团练时间谁来负责带呢?
是的,又是我。如前所述,一个完全没有节奏感没有音準的国文老师。
我也只好跟着学生上课的时候旁「听」,回家找网路资源恶补,然后团练的时候煞有介事的摇头晃脑,时不时还要碰出一句「欸欸欸,那个拉弦组的节奏不对啊」,或者「吹管很好啊,进步很多啊!」

然后回头问弹拨首席「现在是演到第几小节啦?」
二○一四年十一月,国乐团成军十二年之后,第一次在音乐比赛突破八十六分,来到八六‧九分,这太令我震惊了,因为只差○‧一分,我就要请学生吃鸡排了。

我兴奋不已,而且自我感觉良好的一次又一次的反覆听着比赛录音,没想到扬琴首席泼我一桶冷水说:「这里不够整齐!那里音準差了!」

我问:「所以比赛这一次不是最好的表现?」
 
首席回我:「没有最好,只有更好!这不是你说的吗?」
 
是孩子教会我怎幺成为一个TEACHER。
 
为了教会孩子没有学过的,所以我得学会我原本完全不会的;为了教会孩子学不会的,所以我得学会改变我以前会的。
 
所以我学会了更强大的Technology,学会了更多元的Evaluation,学会了更精準的Appreciation,学会了更同理的Communication,学会了更贴近的Humanity,学会了更善解的Expression,以及学会了更甘愿的Responsibility。
 
是的,是孩子教会我成为一个TEACHER。
 
我的偏乡孩子用他们的「已读不懂」,教会我在带领他们学会思考,学会表达之前,要先教他们学会如何阅读。
 
我的偏乡孩子用他们的自我信心不足、学习动机低落、基本能力不够、课堂态度欠缺教会我建构组织发想MAPS:Mind Mapping in spires Kids, Asking Quesiton motivates Kids, Presentation Acheves Kids and Scaffolding awakes kids.
 
你怎幺看待你的孩子给你的功课?
 
你想成为一个甚幺样的老师?取决于你怎幺看待你的孩子给你的功课。
 
「没有教不会的孩子,只有不会教的老师」是一顶太巨大、太沉重、太滥情的帽子,会罩得你我头晕目眩昏天暗地。
 
我的解读是:如果我们愿意认真且醒觉的看待每一个不同教学现场的不一样的孩子给我们的不同课题,并且愿意为了完成功课而认真的自学共学,思考精进,尝试调整,就像我们要求孩子的一样。那,这句话,以我的说法,就会是:没有学不会的孩子,只有不会学的老师。
 
孩子都努力地完成你我要求的功课了,那我们自己呢?

【书籍资讯】
摘自《我有一个梦》

孩子们教会我怎幺成为一个TEACHER

数位编辑整理:廖佩汝
Photo:pixabay,CC0 Licensed.



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